问渠那得清如许　为有源头活水来

——话题作文日常训练和写作策略浅析

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摘要：本文分析了话题作文的现状和兴起的原因，指出了提高学生话题作文能力的基本方针和具体途径；以语文教学中随笔写作为突破口，通过在随笔写作中充分发挥学生的主体性作用和教师通过对反馈信息的整合分析，解决阅读普遍问题和分层指导，探索提高学生话题作文能力的一般性途径和具体操作方法，并进一步探讨了写作技巧和策略。最后，指出了创新教育的基本理念对话题作文写作的重要指导意义。

关键词：话题作文 分层教育 创新教育

引    言

众所周知，作文教学是语文教学中非常重要的组成部分，无论对于教师还是学生，教好作文和写好作文一直都是一块难啃的硬骨头。 它考察的是教师和学生的综合素质与能力。为了提高学生的作文水平，需要教师紧紧跟随时代的脉搏，从学生的心理、作文教育的特点、智力因素与非智力因素的开发等等角度出发，分析和提取作文教育中的关键性因素，构建完整的作文训练指导体系。

近几年来，作文的命题形式有了非常明显的转变，即由原来相对死板僵硬的命题作文，逐渐过渡到了材料命题作文，进而又发展成为话题作文。话题作文是规定一个相对广泛的写作范围，以启发学生思考，激活学生联想、想象，不限文体或尽量减少文体限制，给学生更多选择的自由的一种作文命题形式。现在话题作文在各个学习段（初中、高中）、各个地方都非常盛行。

话题作文的流行不是偶然的，背后是深刻的教育教学观念的变革和语文教学的实际演变进程。可以说，话题作文的出现和盛行是思想观念、教学实际过程、社会对人才的预测等等各种因素以及现实操作机构的各种力量相互影响、相互促进、相互牵制，最后达到一种在博弈过程中的动态平衡。话题作文兴起背后的原因和关键性因素，值得我们仔细地分析和探讨。

首先，话题作文是教育观念和教育现实相互促进、相互妥协的产物。

我们知道，作文是语文的半壁江山，作文命题的演变相当程度上可以反映语文教学观念和思想的变化。由于语文教育的统一性和整体性，我们不妨来借鉴一下高考的作文题：从“速度问题是一个政治问题”（1978年）、“陈伊玲的故事”（1979年）、“画蛋”（1980年）、“毁树容易种树难”（1981年）、“习惯”（1988年）到材料作文（1991、1992年）再到“答案是丰富多彩的”（话题作文、2000年）、“感情亲疏和对事物的认知（话题作文、2003年）”。高考作文命题有着明显的发展脉络，它体现了对语文学科的认识不断深化：观念上从过于强调语文的政治性、工具性，向强调本体性、文学性转变；在促进教育教学方法上，由过去的猜题、押题转向培养学生的综合素质。所以，话题作文可以说是应时而生、应运而生，它反映了新时代教育观念的不断变革与发展。

另一方面，中考仍旧是一种书面化的考试，不可否认，教师的教学过程、学生的学习过程，有一定的应试成分。而话题作文的形式可以在相对标准化、固定化的考试中，尽可能地发挥学生的主体性、创造性。换言之，就是在应试的制度约束下，体现出素质教育、创新教育的基本要求。所以，话题作文也是一种教学观念和教学实际相互牵制、相互妥协的产物。

其次，话题作文强调了教师的“引导者”的位置，突出了学生学习的主体性，对教学实践有着良好的促进作用，体现了教学方法的不断更新。

在话题作文这样一种灵活的、开放性的命题条件下，必然要求教师在日常的教育教学进程中，处于一种“引导者”的位置，和学生之间互相平等，是一种一起讨论和解决问题的伙伴关系。如果采用传统的满堂灌、“一言堂”之类，显然已经不合时宜。

再次，话题作文的出现，反映了社会对人才基本素质的要求。

现在是知识经济和信息时代，我们每时每刻都面对着海量信息，知识更新换代加速，这要求我们培养的学生，要有高度的学习能力和适应能力。而话题作文在临场能有效地检测学生面对新话题的学习能力、应变能力，是一种行之有效的测试手段。

从上面分析的话题作文出现和盛行的原因可以看出，话题作文无论对教师还是学生来说，都是一种综合性的、全方位的测试，所以学生要写好话题作文，有相当大的难度。在实践中，尽管有许多学生的话题作文呈现出思维活跃、联想想象丰富、创新奇巧多样、抒发情感顺畅等特点，但也有相当数量的学生的话题作文出现了各种各样的问题：

比如，无视话题、自说自话，克隆导语、堆积材料，内容造作、情意虚假，立意肤浅、缺少灵魂，形式呆板、不善表达等等。

学生在话题作文中出现的失误和不足类型很多，但透过表象，再结合平时教学实践来看，主要有两个方面的原因：首先是写作文的主动性不够，平时没有积累，“书到用时方恨少”，考场上即使对着一个范围很宽的话题，也会觉得腹中空空，写不出东西，只有东拼西凑；其次是对话题作文写作的具体操作存在着一些问题。

而要解决这样两个方面的具体问题，基本性的方针其实可以从上面分析的原因中得到，那就是教师在平时的实践中，要不断更新自己的教育观念，用创新教育、素质教育的基本理念来指导自己的教学实践，充分发挥学生的主体性，提高学生的学习能力和适应能力。

从上述的基本方针出发，笔者在教学实践中主要通过两个具体途径来提高学生话题作文写作能力：一是以平时的随笔写作为依托，充分发挥学生的主体性，提高学生作的兴趣，同时教师不断对反馈回来的信息进行整合分析，进行指导；二是范文引路和亮点制造相结合，提高学生写作话题作文的技巧和能力。

一、自由写作    统放结合

新课程标准指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”又指出，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。

中考话题作文的最大特点是内容和体裁的开放性。内容上，学生写什么内容，表现什么思想意义，不受任何限制，只要符合话题就行；体裁上，学生可以根据写作内容的需要，自由选择最拿手的体裁。从这两点来看，话题作文和学生平时的随笔非常相似，可以说，随笔是话题由学生自定的话题作文。此外，随笔写作由于是一周一练，密度比较大，时间又整齐划一，如同水文站可以随时跟踪水位的变化一样，通过学生的随笔，在相当程度上，可以实时观察学生的写作状况，及时作出回应。

所以笔者在平时的教学实践中，注重以随笔写作为依托和主线，充分发挥学生的主体性作用，提高学生写作的兴趣。

在开始的阶段，最主要的工作是调动学生的积极性，让学生对写作感兴趣，让学生放手写，这个阶段特点主要是“放”，具体的指：

1、让学生想写什么就写什么。自由的写作意味着学生可以根据自己的意愿、兴趣、爱好去抒写。可以注目寻常琐事，寻觅无尽趣味；可以用细腻的心灵选择幽微平常中的素材；可以用一颗善良、真诚之心去贴近平常的生活，从中感悟人生的真谛，触摸时代的脉搏，寻觅真善美的所在。生活是丰富多彩的，学生的生活是千差万别的，由此产生的感受、情感也是千差万别的，这些千差万别决定了学生写作内容的丰富性。笔者发现，在随笔里，学生的思想是袒露的，情感是清纯的，字里行间跳动着一个个鲜活的“我”，几十个学生就有几十个“我”。对于学生这样的一种写作积极性，我们有什么理由不去鼓励和呵护呢？

2、让学生想怎么写就怎么写。自由的写作意味着学生可以选择自己最为擅长的文体来写。我们都知道，学生的气质、性格、爱好等是不同的，这种不同往往影响着学生对不同体裁的好恶。有的学生善于编述故事，爱记叙文；有的学生善于抒发感情，爱散文或诗歌；有的学生善于论辩演讲，爱议论文。另一方面，不同的体裁可以表现不同的内容，不同的内容要用不同的体裁来表现。如写人记事要用记叙文，表达见解要用议论文，抒发感情要用散文或诗歌等。况且，写文章，本来就是“大体须有，定体则无”，写法多种多样，让学生揭开绳索，挣脱茧壳，让思想的小鸟到思维的空间里无忧无虑地翱翔，岂不更好？

“放”的措施给了学生自由，让学生有了自由的空间，但是光是有“放”的措施显然是不够的。正如德国著名作家伯尔所说：“拥有自由的人必须学会运用自由，否则自由对他会是一种沉重的负担。”从反馈回来的情况看，有的同学充分运用了随笔的自由体裁，话题广泛，体裁灵活，写作技巧不断进步；但也有的同学话题单一，语句陈旧，好像每篇都差不多，这就需要教师对从学生随笔反馈回来的信息进行整合分析，对不同层次的学生分层指导，因材施教。当然，同等重要的是，对随笔所反映的普遍性的问题集中火力，加以解决。

首先，从学生随笔看来，一般来说，学生都存在着阅读量少，知识面不宽的弱点，这一个问题不光从学生的随笔中暴露出来，也从日常教学中反映出来。它不仅和话题作文的成败息息相关，也是提高学生语文整体修养，培养人文素质的关键性问题。这问题的存在有着客观的原因，比如学生学业负担重，课余时间少；也有主观的原因，比如学生平常兴趣不大，有急功近利的思想等等。为了打败学生作文道路上的这只拦路虎，笔者以新课程标准阐述的阅读教育的重要性为指导，设计了一系列的方案，细述如下：

新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”又指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

遵循上述标准，笔者在教学实践中加以细化、总结，主要有三条：

1．重视语文课的阅读。语文教材中有不少思想性与艺术性统一的传世名篇，教师应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，要体会和感受。在备课与授课过程中，笔者也充分重视学生的个性化行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，注重让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2．有选择有目的地培养学生进行课外阅读。大凡层次相当、文质兼美的文章应尽可能地让学生多读深读，以阅读促积淀，以积淀带提高。这样，学生既有话可说，又有话会说，作文水平自然就提高了。具体的思路及做法是：

①坚持每天课外阅读半小时。笔者常年订有《读者》、《读者欣赏》、《杂文选刊》、《南风窗》、《读报参考》、《作文成功之路》、《中学生作文指导》、《语文世界》等杂志，供学生在下午辅导课时阅读。另征询学生的意见，了解不同学生的不同爱好，使他们各取所需，笔者还从图书馆过期刊物中选了一批科技、体育类杂志，作为班级里的流动杂志。同时也鼓励学生自己订阅或购买报刊杂志。

初三毕业班课时紧、任务重，除了个别学生还在看名著，大多数学生已经无暇兼顾。针对这一现象，笔者与同事一起，将自己平时阅读积累的一些时文佳作剪贴、复印成双面的阅读材料，每周一次，发给学生。作为一种教学调节，花20分钟左右的时间，学生就可以享受一顿美味的“精神快餐”。

②每人建立一个摘抄本。随时摘抄精悍的短文、精彩的片断和精练的句子。

③指导阅读方法。教给学生泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。要求学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索写作规律。20分钟的阅读材料看完以后，笔者常常与学生一起讨论好的拟题、好的结尾等等可以直接指导写作的一些问题，使学生深受启发。
    3、要求学生多背一些名句。名句多来自实践经验的总结，是思想和智慧的结晶，闪烁着灵感和诗意的光芒，散发着超越时空的魅力。高尔基说：“我在警句的思维中，学到了很多东西。”马尔顿认为：“许多人的成功，都是得力于一句格言的鼓励。”他们的话，指出了名句在人成长过程中所发挥的激励和促进作用。当然，名句的重要作用还体现在谈话、写作中。名句的恰当运用，为语言增添了生趣，增强了表情达意功效。笔者在一年的教学中坚持每日一句，或课前，或课后，写了再读，让课堂始终充满一种诗意。

多读多背既是知识的积累，也是经验和方法的积累，积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。
    总的来讲，理想的阅读教学，应是真正的教学相长。只有精心布局，新意迭出，才能激起学生求知的兴趣，培养学生良好的趣味，锻炼学生独到的眼光，从而使学生走向更高的阅读境界。因此教师有责任帮助学生加强文化底蕴，培养人文情怀，战胜思维惰性，放开批判眼光。

其次，从随笔的反馈信息，可对学生进行按照各自不同的人文素养、知识层次、语言水平进行大致的分层，对层次不同的学生进行分层教育，使得层次不同的学生都能在平时的随笔训练中受益。

我们先来看写作上比较出色的学生的两篇随笔：

我喜欢……

301班    华家丹

我喜欢蓝色。这是一种多么平静、安详的颜色，充满了神秘的高雅。像一位与世无争的美女，只是向世人展示她平静的笑容，安静有容，心平气和。像一个年近花甲的老人，在一步一步走向生命终止时，安详地看待一切事物，慈祥地望着这个世界，很留恋，也很超然。蓝色，有人说是忧郁的颜色，也不全是。多瑙河是蓝色的，它是音乐的精灵。天空是蓝色的，它是自由的天使。生命是蓝色的，它是和平的使者。海是蓝色的，它是宽容的长者。我喜欢蓝色，不是一点，是非常。

我喜欢看书。在夕阳斜斜地挂在天边时，手里捧着一本经典名著或是散文佳作，在斜晖脉脉时，领略书中诗般的意境，夕阳般的韵味。眼睛疲倦了，抬头望一眼天边，那燃烧的夕阳，心境一下子被照亮。或是静谧的夜晚，手里捧着一杯香浓的咖啡，窗外的风钻进室里，吹动着窗帘。拿一本小说，在月光下感受书中主人公的心境，让自己融化在文章的熏陶里，无法自拔。适时，看看在云中穿梭的明月，望望向你调皮眨着眼的繁星，嘴角浮现一丝舒心的微笑。

我喜欢和朋友在一起。那种亲密无间的感觉，大家坐下来，倾诉各自的烦恼和快乐。与朋友分享欢乐，让一切苦闷淹没在友谊的温馨中。有时，互相的一个眼神，一个微笑，就是鼓励，是安慰，是问候，也是理解。大家一起去游玩，在嬉戏中增进感情，在自然中感悟友情。你喂我一片薯片，我给你一块糖果。心在不经意间流露真情，眼神交汇，相视一笑。再黑的天，也会有太阳从云中射出万丈光芒。友情，其实是一个微笑，一个眼神而已。

我喜欢和家人在一起，那种温馨的滋味。被宠着，被爱着，被呵护着，即使有泪溢满眼眶也会破涕而笑。家就像一个过滤器，把烦恼全部留在滤纸上，留下的只是晶晶亮亮的思绪，清清淡淡的心情。和父母谈着自己的心事，代沟已在沟通中消失得无影无踪，海阔天空，惬意非凡。

我喜欢亲近大自然。早晨起来，让周身沐浴在阳光中，闻一闻花香，抚一抚绿叶，亲昵地和它们打声招呼，为它们理理枝，浇浇水。一天在充满希望的绿叶中开始。读书累了，张开疲倦的双眼，望一望窗外可人的绿色，心里的净土也会绿草如茵，自然独具魅力。周末，忙里偷闲，背着画板，登上高山。找一处幽地，支起画板，拿出画笔，描绘出心中最美的桃园。别管画得如何，只要是自然，本身就具有无与伦比的美丽。当鸟语在身边飘荡，当花香在鼻翼间游荡，心早已被这古老、原始的美征服。自然的呼吸、自然的心跳就像自己的一样，被听得一清二楚。细腻、轻松、舒畅，回归自然，释放心灵。

我喜欢写作文。在心情最烦躁的时候，用笔和自己的心灵来一次对话，宣泄出所有不快，让烦恼随笔尖的滚动留在纸上，留在空气中，被风吹散。在心情最快乐的时候，写一串自己喜欢的话，写一个自己喜欢的故事，来表达自己的快乐，来诠释心灵深处的欢欣。在不经意间流露出的感情，才是心灵最真诚的声音。如果不想压抑自己，拿起笔，写下真实的点滴感受，给心灵一片天空。

我喜欢音乐。这是世界上最奇妙的东西。听着听着，我会感动得落泪，那天籁般的声音，字字句句都闯进我的心门，搜索心底最真的感动。听着听着烦恼会像乐声一样，飘到窗外，在空中慢慢消失。听着听着，心情会一下子平静下来。愤怒、嫉妒、抱怨，在这一刻都会烟消云散。只有如深谷一样幽静，像落英一样动人的音符，在耳畔久久跳动。心灵在升华、净化。

我喜欢……，喜欢……，我喜欢的有很多。但我最喜欢感受生活。

野   花

302班    汪佳婕

我一直在寻找一朵花，闪亮的花瓣上始终露水晶莹，花萼硕大，散发着最原始的美。

旁人的嘲笑让我意识到这一举动的无知。他们说，这种花早已在城市中绝迹，它们不属于这个离乱群体。因此它们只生活在自己固定的空间，比如草原腹地。

    在长长的河流两畔，在绿得发蓝的草原腹地，时间的碎片可以轻易地击中人类脆弱的神经，使人迷失在这片盐碱地。

    这是一片花的旷野，没有人烟。只能听见小虫拍打彩色小翅膀的声音。阳光从破旧的河床上折射过来，人的影子在这陌生的新鲜的空间解散，河水涌动，充满了春天的活力。思维似乎也是一朵穿行于金色阳光下的游动的野花，野花耀眼，满眼的神秘。你可以触摸她浑厚的躯体，但你始终摸不到它的本质。包括你的肉眼永远无法辨认这个家族神圣的族徽。你可以清晰地窥见它脉络里流动的液体，但你无法握住它的触手，不能与它进行交流。

    野花鲜艳，野花很野也很美，一个久居城市看惯了娇艳的人工花朵的人容易迷失在突然袭来的花香中。

我沉浸在这种神秘的花香溢满安静的草原，野花的肢体在风中摇曳，发出有层次感的美妙声音。那是大自然最原始的呼唤，明亮而富有磁性。只可惜，我不是音乐家，无法把这心灵的碰撞谱写成永恒的经典。野花的香味随风飘向极远处的村庄，融入那些不被人重视的时间深处。野花的花朵逸满力量与金属的质感，散发出明亮的光泽。密度极大，让我感到人类的渺小卑微。粗壮的根茎、叶脉在阳光下被扭曲，一旁小河的水纹映在野花的性感花托上，金色、土黄。

如果夜晚有星光，你会发现河水不同寻常地朝另一个方向延伸，进入你回忆和辛酸深处的方向。它制造悲哀情愫，它提醒你，过度砍伐和破坏是罪过与毁灭。

我痛苦地觉醒在晌午一个人的田野，过度纯洁的花香使我无从适应。毕竟我是闻惯了尘埃、化学毒气的城市人。花香若隐若现，混合了水汽钻进我的鼻孔，将我缠住，使记忆堵塞。我像遭到了笨重的旧时器的打击，反映迟缓。好久才扭回头来，一双怅然不知所措的眼眸满是忧郁。

野花布满山野，布满人凄迷的眼睛。野花纯净，因阳光而通体清洁。在这个生命之秋，它们开始摆脱种种来自城市的邪恶诱惑。它们在强风劲雨中狂欢舞动，打动了山野中所有刚刚迎来新生与成熟的生命。这种生命力不是来自到处消费珍禽尸体，污烟障气的城市，而是越过私心杂念的蛊惑，定居旷野，与宁静的时空同居。

野花们在暴风雨中尽情伸展，在心底呐喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！尽管等待它们的极有可能是枝折花落的下场。

偶尔，我见过那些灿烂的疯狂的倔强的野花，躺在阳光下的岩石上，肉体糜烂；随光线一点点枯去，惊心动魄地演绎着生命的高贵、不屈与壮烈。野性十足地死去，像古代战死沙场的英雄，这是对我们脆弱生命的嘲笑吗？我们没有重视过。

不要狡辩说你有。如果你真的有，就不会让如此绚烂的花朵在城市中消失；就不会让如此众多的鸟兽找不到栖息的家；就不会让如此坚韧的土地流离失所；就不会让如此忠诚的臭氧层残缺不全；就不会让……种种这一切悲剧都不会上演。

拥抱野花吧，去接近它们，接近这种执拗、坚强、坚贞不渝的神秘物种。你会清醒地知道，下一步该做什么。

从这两个同学的文章中可以看出，他们的写作感觉敏锐细致，语言生动活泼，遣词造句颇有功力。而且从平时看来他们对写作都颇有兴趣。对这样的学生，老师主要要求他们平时尽可能多读多写，主要在拓展知识视野、巧妙谋篇布局上再下功夫，争取更上一层楼。

我们再来看一个例子：

世间至美是情感

302班　  孙青锋

亲情

在未出世之前，我就被爸爸妈妈当成一级保护对相。出世之后，更似百般爱护。听妈妈对我讲，自从我出世之后，爸爸便整天不离手的抱着我到处走，就连睡觉也不离手，可想，我当时是何等幸福。长大以后，父母亲对我的关心有增无减，任何我想拥有的东西，他们都尽量满足我，有快乐的事情和我一起分享；不愉快的事情，自己成担。世间至美是亲情。

师生情

到目前为止，教过我的老师们，我都还一一记得。在学校里，他们即是我的老师，又是我的朋友。上课，他们传授我们知识；下课，便和我们成为最好的朋友，和我们一起玩耍、嘻戏。在生活上，他们是我的长辈，给我无微不至的关心，帮我解决困难。在学习上，他们对我严格要求，极时嘟促我认真学习，帮我解决凝难的问题。世间至美是师生情。

友情

从我上学前班时起，我就有了一起玩耍、嘻戏的小伙伴，我们一起健康的成长。上小学时，我对友谊有了进一步的解，也正是在小学我相识了我一个最好的好友，至今乃是，虽然我们相隔两地，那几年，我们俩一欢乐，一起忧虑，彼此之间没有任何隔膜，纯洁无霞。现在我又认识了很多好友，我们一起学习，相互促进。世间至美是友情。

从这个例子中可以看出，学生的文字功夫一般，有时叙述显得生硬、死板，有时甚至达不到文从句顺。文中还有些错别字。针对这样的实际情况，教师在平时随笔的批语中，着重强调学生的语言基本功问题，提醒他注意文字通顺，用词恰当，避免错别字。同时对他平时的点滴进步不断加以鼓励，增强他写作的自信心，提高他写作的水平。在实践中此举也收到了良好的教学效果。

值得一提的是，在分层教育，解决具体问题当中，评语的作用非常重要。

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”随笔写作毕竟也是一个艰苦的创作过程，为调动和维持每一个学生的兴趣，激励手段的运用不可或缺。随笔每周一交，学生特别在意教师的简短评语。评语对学生的随笔写作有导向作用，你提倡“自由作文”，要求学生真实地写作，你主张写作是一种从外到内的倾吐，那么你的评语就得实践你的思想，尊重学生的思想和感情表达，与学生同欢乐、共忧愁、齐盼望。所以笔者在评语写作中也渗透自己的真性，把作文和做人结合起来，着眼于整体评价和情感渗透。避免“主题突出、材料新颖、结构严谨”等裁判性的评语，而更侧重于一些形象的启发和情感的诱导。

综上所述，随笔写作让学生的个性得到了最大程度的张扬。学生借随笔抒发了自己的真情实感，留下了自己的心路历程。在潜移默化中提高了学生的写作兴趣，充分发挥了学生的主体性，同时，教师通过对随笔反馈的信息进行整合分析，针对学生阅读面小的一般性问题和不同层次学生的个别性问题提出了针对性的解决方案，并在实践中加以运用，收到了良好的教学效果。

二、探索规律    感悟技巧

前面探讨了通过随笔写作为主线，提高话题作文的一般性途径，通过学生自身不断努力和教师的有效指导，学生能够从根本上提高话题作文的能力。

但是，另一方面，众所周知，在考试时写作话题作文有它的特殊性，学生要在临场短短的几十分钟写作时间里面，完成阅读话题、确定文章主旨、拟定题目、具体写作、润色修改等一系列的工作流程。时间非常紧，工作量非常大，在这个过程中，当然整体实力和基本素质是根本保证，但是针对性的写作技巧和应试策略也是不可或缺的重要组成部分。

针对学生的学情，以及本区所盛行的初三月考制，为提高、见效两不误，笔者进行了从“范文引路”到“亮点制造”两大交叉系列的“实战指导”。

（一）范文引路

吕叔湘先生曾讲过，“使用语言是一种技能”。要让学生掌握这种技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。

为吸引学生的眼球，开拓学生的思路，笔者精心挑选了2001年、2002年全国各地的高考、中考中涌现的优秀话题习作，在专门的写作辅导课上读给学生听，让学生亲身感受写作高手们的拟题、立意、选材、布局及语言上的精妙之处。

比如2002年全国高考话题“心灵的选择”，笔者选择了河南考生的一组佳作：《爸爸·哥哥·大学 》、《无悔的选择》、《给妈妈的一封信》、《选择文学，我一生无悔》、《心灵应选择宽恕》。细致分析了诸如“感情真挚”、“选例感人，想象丰富”、“形式新颖，语言生动，善于煽情”、“运用题记，善于点题，结构清晰”、“比喻论证，对比论证”等等的考场优势、取胜亮点，学生听了大受启发。

再如中考作文，笔者选择了2001年南京卷话题“对与错”和绍兴卷“为     喝彩”中的一些佳作：《大象画家》、《选择》、《人，花二重奏》、《下棋有感》、《我该怎么办？》、《夜间自证对与错》、《那人，那山，那水……》、《路遇》、《为“攘鸡者”喝彩》。着重引导学生了解好作文的创意，感受丰富多彩的写作形式，如童话、剧本、散文、小小说等。读了之后再把这些作文印发给学生，让学生有一个更直观的感觉，有一个可以参考借鉴的范本。学生都认为此举受益很大。

总之，学生通过对老师精心选择的范文进行反复揣摩体会，整体感知，学生在潜移默化中体会到范文的立意之精、构思之巧，语言之美，并在写作中移植借鉴，在话题写作中就不会茫无头绪。同时，对同一话题的不同范文进行对照分析，可以有效的开拓学生视野，拓展学生思路。让学生可以举一反三，融会贯通。

（二）亮点制造

众多的考场优秀作文，或立意新颖，构思巧妙；或题材鲜活，表现独特；或语言精美，内蕴丰厚；或情真意切，引发共鸣。透过对这些文章的阅读与分析，笔者悟出考场作文应该有几大亮点，这些亮点至关重要。试着阐述如下：

1、要有一种披沙拣金的提炼。要想在考场中取胜，话题材料的提炼即立意，是非常关键的第一步，就像是河流的源头，决定了河流的走向。立意的高低很大程度上决定了文章品质的好坏。只有把材料的思想意义、作者的独特感悟和时代精神这三要素有机地结合起来，才能做到立意高远、新颖、独具匠心。

笔者指导学生具体的做法是：

l      根据话题材料的特点，分别用由形及神、由事及理、由此及彼等方法，挖掘出一个有统摄作用的精神或闪光点，作为立意的第一要素。

l      把自己对话题材料的独特体验、见解、评价纳入到文章中，不重复他人的看法，甚至反其道而言，这样，就能给“新”平添几分色彩。如绍兴中考满分作文《为“攘鸡者”喝彩》，考生就是凭借角度新颖，运用逆向思维而取胜。

l      注意把握时代命脉，看看立意是否能体现出时代的气息，因为文章要合为时而著。特级教师金志浩说：“考场作文离不开自然、社会、人生。”作为一个中学生，应该关心当前国家的问题、社会的问题、人类的问题。03年上半年，是一个多事之秋，“伊拉克战争”、“抗击非典”是全球的焦点，笔者曾收集网上许多网友的作品，介绍给学生，借以扩大学生的新视野。

2、要有一个吸引人的题目。老实说，中考作文也是一场吸引眼球的争夺战。。老师在评阅中考作文时，渗透了情感因素。一天改几百份作文，每篇作文的阅卷时间相对比较有限，那些题目取得好的，无疑给人的印象相对就好一点，自己就处在一个比较有利的位置。概言之，就是要有让人“劈面惊艳”的功夫！

怎样取一个比较醒目的题目呢？最主要的是对话题要作全方位的思考，多角度的发掘。具体的说有：扩展法、想象法、拟人法、引用法、引申法和悬念法等等。比如话题“ 写作”，按照上述方法指导学生拟题，学生就会拟出：《我的写作史》（扩展法）、《我与写作的传奇》（想象法）、《作文，在向我招手》（拟人法）、《文章合为时而著》（引用法）、《一场座谈会》（引申法）、《我为什么喜欢写作》（悬念法）。这样的题目，不仅引人入胜、发人深思，而且还能使文章的内容丰富多彩、标新立异，从而起到画龙点睛的效果。

2、要有一个新人耳目的形式。优秀习作的结构大多突破了固有模式，运用新奇灵动的形式使文章清新自然、摇曳多姿，让人耳目一新、过目不忘。笔者在“范文引路”一节中已有谈及，汇总一下，这样的形式有：标题串联式、书信日记式、剧本章节式、就诊报告式、几何解题式、新闻联播式、导游解说式、内心独白式、记者采访式、网页浏览式、诗词串联式、电影放映式、奇思妙想式、散文风格式等等。

这些形式减少了过渡语及铺排性文字，集中了场面和笔墨，突破了时空局限，灵活自由、变而不乱，使得内容更充实，情感更细腻，节奏更明快，主题更突出，可以说是考场作文出新的“拳头产品”。

试看以下两篇在结构上独具匠心的月考高分作文。（话题“写作”）

北方的孤独者之歌

302班    谢倞文

鸟儿的生命是属于天空的。但如果鸟儿非要选择一天停留在大地上，那是它知道自己将要离世；如果鸟儿有一座坟墓，那并非是广阔的天际，而是广博的大地……

——引言

（一）孤  独

有人说，孤独就是寂寞。

而我却觉得，孤独比寂寞更令人痛苦，也不为别的，就是那一份心灵上的压抑和怅然。

真正的孤独并不是成日酗酒抑或点烟麻木自我，而是写作。可以说，怀着一个孤独的梦写作的人是最孤独的——灵魂的孤独。

无奈。

如果有人告诉你，他每天都在用泪记叙着那些空洞的文字的时候，你会不会很悲哀，却掉不出一滴眼泪？

我是一个爱写作的人，我的心灵也常常孤独。写作，并不是一件轻松的事，可是我就是这样的喜欢它，在写作中体会孤独，并试着去释放孤独。

（二）写作·歌

有一次我听了一首歌，然后写下了一段感想，这种感觉真的非常好。

就事论事？

我想并不是简单地如此。

歌已经记不清是谁唱的了，词也忘得差不多了，只是旋律还是记得很清楚，很美，也很忧伤。

我写下了自己的感想，也把自己的心情交给了这张原本空白的纸。

写作，有时候真的会很惬意，这是一种幸福吧，一种只有自己能体会的幸福。

也许，也只有在这样的时候，我才不会感到孤独吧。

（三）独一无二

我并不清楚达芬奇年少时到底画了多少个鸡蛋，但我却清楚每一个鸡蛋都是不相同的，就是独一无二的。

这样很好。

我喜欢梵高，这个一生都属于太阳的画家。他画的《向日葵》令那些天天都在种植向日葵的人们惊讶不已。

因为独一无二吧，梵高用他的心去感受向日葵，用他的激情去“种”下那一瓶流芳百世的向日葵，所以这也就造就了一幅独一无二的绝世名作。

所谓独一无二，就是要有自己的风格，要让自己创作的东西拥有自己的灵魂。

这，不难做到吧！

其实，写作也就是如此，因此，要创新，有自己的风格，就显得十分重要。

写作，天生就必须“独一无二”吧！

尾  声

鸟儿要弥留在广博的大地，因为它的希望和梦想都在那里吧！而有些事情你必须要作出选择，在大多数情况下是因为你没有选择，不是吗？

就唱到这里吧，北方的孤独者之歌！——也是所有热爱写作的人之歌！

心灵的倾诉

301班    俞秋瑶

在那个特殊的季节我与它邂逅，并且注定与它有一生的缘分。

——题记

那是一段什么样的日子呀，消极、昏暗、颓废，眼中的一切都失去了光彩，只剩下对生活的茫然。

1999年6月30日  星期三  阴

爸爸妈妈又吵架了，而且这一次比上次还凶。他把我从睡梦中拉起，用布满血丝的眼睛望着我：“说——你跟她，还是跟我？！”“我……”我一下子哽住了。我不知道，真的不知道。我想说，我要你们的家呀！可是我没有，我穿好衣服，夺门而出。

我知道他们不会找我，从他们一开始吵，我就这样。开头几次他们还找找我，而现在已习惯了。

一阵风迎面吹来，我不禁拉了拉外套：突然发现自己像一只迷路的小猫……

1999年10月20日  星期五  大雨

爸爸在一张空白纸上签了名：“随便你！爱怎么写就怎么写，我都同意！”然后狠狠关上了门。

妈妈眼中满是泪水，愣愣地坐在地上。我的内心竟然如此平静，为什么，难道已麻木了吗？可是那种绞心的痛分明感觉得到呀。我脑中闪过一个念头，可是我知道我不能，流下妈妈一个人在世上是多么痛苦。她已经失去了爸爸，难道能再失去我吗？

我走过去，抱紧妈妈。她的身体在颤抖，我清楚地看到她的脆弱，是的，我要坚强！

2000年2月17日  星期四  雾

他们到底没有分开，我知道那是因为我，也是因为彼此生活了十多年的一种责任吧。如果是这样我感激这种负责，但到底与爱不相同了吧。我感觉到他们在努力恢复那种温馨，可是很难，但我在配合着他们。希望让他们看到我是幸福的快乐的，他们希望我这样。是的，我该让他们感到这种满足！

我一直庆幸，虽然家里的一切让我完全变成了另一个人。但我的心声一直用笔倾诉给这本日记，让我不至于那么压抑。

2002年1月15日  星期三  晴

今天我坐在考场上，内心充满了阳光。也许我所谓“写作”与它的本意并不相同，但是写作不就是为了宣泄感情吗？不就是为了让内心快乐吗？

那么今天我要说：虽然与它邂逅的过程是不堪回首的，但到了今天它带给我更多的是幸福，真正的幸福！

3、要有一些绚丽鲜活的语言。如果说好的题材是作品的搏动的心脏的话，那么，优美的语言该是美丽的面庞了。考生依托语言的载体，展示写作才华，语言是否有亮点，是否有出彩之处，直接影响印象分的判给。何永康教授曾幽默地说：“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错；千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”考生平时习作中有意识的追求，考试中熟练地“包装”一些语句，弄出几颗明亮的“星星”，会使自己的作文生色不少，从而赢得阅卷老师的青睐，取得好的成绩。

笔者从行文的三大板块“开头——中间——结尾”逐一入手，指导学生如何使语言出彩。

开头。或平地惊雷，或巧设悬念，或意蕴景中，或设置文眼，或开门见山，或含蓄委婉，或警语激化，或比喻形象，或排比有力……总而言之一句话，开头要像春天里树枝上冒出的第一粒新芽，给人以清新扑鼻之感，让人完全可以期待下面将开出满树繁花。

中间。写一篇文章不可能平均用力，总有一些关键性的句子，也总有一些最能发挥自己写作特长的地方，为了增强文章的表达效果，写这些地方时就要集中精力，着力用笔，求得最佳效果。笔者要求学生从两方面去求得提高：

l        形象思维。

心理学家阿恩海姆认为：所有概念都能获得形状，都能“翻译”成可见的形式，都能“画”出来。

我国许多古典诗词所以传诵千古，就是因为诗人们善于运用形象思维，化抽象为具象，充分展示出他们的文才和文采。比如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，诗人只用“一枝红杏”就把满园春色活生生地捧到了读者面前。“春色”是笼统抽象的，“一枝红杏”是具体形象的，正是这一具体可感的形象让读者联想到了满园的春色。写秋天也是一样，“见一落叶而知天下皆秋”。秋天是抽象的概念，落叶则是具体的形象。用一片形象的“落叶”取代抽象的“秋天”，正是用的形象思维。

比如，对于话题：什么是“生活”？如果用抽象思维，那就会感到千头万绪，无从下手；但如果转换角度，运用形象思维，那就豁然开朗，别有洞天了。学生就能写出漂亮的句子。例：

生活如喝水。有人用金杯喝，有人用玻璃杯喝，而会喝水的人，即使用双手掬水喝，也能品尝出水的清冽甘醇。

生活如插花。有人选用热情的玫瑰，有人选用高贵的百合，而会插花的人，即使是枯枝两根，凡花数朵，也能配置得典雅脱俗，清新悦目。

生活是一个过程，会生活的人应当懂得如何去珍惜它，感谢它。有人曾说过：生活是会思索的节奏，传递给人们无法言表的思想和意义。也有人认为，生活就像超市的货架，上面的物品很丰富，且琳琅满目，却不是样样都要你享用的，只要择其一二，就够了。

而在我看来，生活是一个循循善诱的导师。

……

l        表达技巧。

指导学生灵活熟练地运用各种修辞手段和各种句式，体现细节之趣、用词之准、写句之美、标点之韵、活用之妙。上文所举例子，表达技巧就很讲究，使用了比喻、排比、对比等修辞方法，句式整齐，调律和谐，形象生动，显然要比简单而随意的句子效果好。

结尾。林纾曾说：“为人看晚节，行文看结穴。”作文的结尾是留给读者总体印象的关键之处，读完之后就要“一锤定音”了，因此要求学生多加重视。必要的、总结性的、呼应开头的语言，既点了题，又唤起读者对全文的总体回顾，一定要仔细斟酌。还有的结尾语言则是画龙点睛，深化主题。但总的来说，不管何类文体，用富有哲理味的语言结尾都是对文章品位的提升。

文而成章，就应该具有审美价值。我们强调文采，也就是想体现文章的审美价值，引起读者的愉悦，从而使读者接受作者的思想感情。要想有文采，教师就必须引导学生学会利用各种修辞手段，取得尽量完美的表达效果。当考场作文因为精彩的句子而引得阅卷老师拍案叫绝、大声喝彩时，文章已经成功了大半！

练武者讲究“四两拨千斤”，为文亦如此。若学生能在作文时着力制造出以上几种亮点，文章定会出彩，所获颇多。当然，考试时由于时间有限，不可能一一注意、面面俱到，但倘能抓住关键的一两处，也会写出好文章了。

三、整合资源    鼓励创新

创新教育是我们这个时代教育的主旋律。正如著名教育家阎立钦所指出的，“创新教育是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践”。笔者认为，创新教育对于教育者来说主要有两层意思：一是教育方法要创新，二是教育学生会创新。

相对于客观题的答案标准单一，话题作文的多元性和开放性为创新教育提供了广阔的舞台，是实行创新教育的良好载体。在话题作文的日常训练中，可以有效地实践创新教育，提高学生创新能力，培养学生素质。但另一方面，我们也可以站在创新教育理念的高度，来整合我们话题作文的各项具体实践活动。让各种训练话题作文的活动在创新教育理念的凝聚统领下，展现出巨大的合力，让整体大于各个部分的总和。

新课程标准指出，写作要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。近两年中考作文命题都加大了对创新能力的考查，2002-2003年评分标准中都有“有创意，如见解新颖、材料新鲜、结构精巧，酌加3-5分”的说明。创新已成为中考作文得高分的一个重要指标。

因此，笔者前边所述一系列做法，都可以回归到同一个思想的原点，那就是“整合资源，鼓励创新”。在这一思想理念的指引下，笔者在话题作文的训练中，注重整合各种资源，并且把创新思想贯彻到各个环节。比如说，在日常随笔训练中，及时发掘学生在题材和语言上的闪光点，鼓励学生多维度思考；在应对考试时，在打好基础，马步沉稳的前提下，鼓励学生求新求变，争取让自己的作文“出彩”；在平时的生活积累中，鼓励学生对一些常见现象多作思考，运用多种思维方法，如逆向思维、发散思维等，争取能够提出自己的见解。

“精诚所至，金石为开”，笔者所教班学生的作文渐渐呈现“百花齐放”的局面，学生的神思妙想、奇文佳作渐渐如汩汩的涌泉不断流出。随笔、月考作文、征文以及其他的话题习作对大多数的学生来说能在规定时间内又快又好地完成。一些学有余力的学生已经进一步往文学创作的方面发展，有了自己特有的文风。如被誉为“三剑客”的华家丹、谢倞文、汪佳婕，出手斐然。华家丹擅长写抒情故事，语言华美，铺张扬厉；谢倞文擅长写哲理美文，语言空灵，如同舞者；汪佳婕诗文俱佳，语言瑰丽，奇特多姿。另外，就整体而言，两个班的作文提高也是很明显的。2002年9月-2003年6月，共有四位学生的作文在《萧山日报》上发表，两位学生的作文在《学生文艺报》上发表。区级征文比赛中共有六人次获奖。2003年中考两个班的语文优秀率位居我校第一。华家丹和谢倞文的征文双双获得了浙江省“生活的镜子”读书征文比赛省一等奖的好成绩。

结    语

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在话题作文教学中，笔者所采取的一系列措施，都是围绕着引言中所述的基本方针展开，目的在于开掘学生话题作文写作的“源头活水”，从根本上提高学生的写作水平和能力。

实践表明，上述一系列的方法在先进的教育教学理念指导下，有效调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主体性。教师在具体的操作进程中，角色由原来的预先设定标准答案的讲授者转变成了和学生一起前进、一起探索的讨论者，充分体现了教学过程的灵活、互动。这些举措收到了良好的教学效果，取得了一定的成绩。

当然，从实践反馈的信息来看，这一系列方法仍有不足之处。主要是在于对话题作文写作的关键性子因素提取、考虑不足。如何在现有基础上，辅助运用多元统计的方法，分析、定位各个子因素，并贯彻到以后的教育实践中，这是笔者今后要努力的方向。

总之，话题作文虽然已经行之有年，但在话题作文教学研究领域中，仍然蕴藏着巨大的未知空间。许多问题期待着我们去研究，许多风景等待着我们去领略。就让我们和学生一起上路，感受、憧憬沿途的风景吧！

参 考 文 献

1.《创新教育：面向2l世纪我国教育改革与发展的抉择》　　主编　阎立钦

教育科学出版社

2. 《谈谈话题作文》　　　　　陈佳民编　《新闻与写作》2001年第3期

3. 《浅谈模仿与初中语文入门教育》　邵桂芝　《语文教学论坛》　1993年第4期