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当我在台湾女作家琦君的书上读到“书自注我我注书” 这一句话的时候，心里默念了很长时间。

书自然是我最好的朋友。忧伤时，有她慰藉我沉郁的心绪；迷惘时，有她晓谕我真实的人性。虽然，在我高兴得忘形或者忙累得倒之即睡的时候，我是会冷落这位朋友的。忠于她，是在大多数平实的日子里。她喜欢平静，她是皎洁的月光下波澜不惊的大海。而我，每次靠近她，凝视着她，就会有说不出的欣喜。

琦君、张晓风是我最喜爱的两位台湾女作家。她们的散文集我都是一口气看完的。琦君擅长化用唐诗宋词来诠解人情人性，行文之中或引一句后山的诗，或拈一行放翁的词，看似信手，然而诗词的意境经由她的散文化出，顿给人一种明悟。张晓风是自然的歌手，文如其名，她就是清晨那一缕飘逸清明的风，她的文字铭记了人与自然的心心相印。“我喜欢我们的日子从黯淡凛冽的季节开始，这样，明年的春花才对我们具有更美的意义”；“我愿意如那一树枫叶，在晨风中舒开我纯洁的浅碧，在夕照中燃烧我殷切的灿红”……我喜欢这些话，读了又读，觉得有无限的感动。

感动之余，不免唏嘘：相见恨晚！如果在10年前就遇到她们，该会澄清我多少幼稚的认识！

这种感觉在看林语堂先生的文章时就更甚了。用“疯狂的热爱”来形容这种幸遇也不为过，我把书店里能买得到的林语堂的书都买了。《苏东坡传》、《老子的智慧》、《孔子的智慧》、《人生不过如此》、《中国传奇》、《吾国与吾民》……凡十来本。这位乐观的基督徒真的是一个永不令人厌倦的文学情人！为了他，我希望改变自己的信仰。

我是如此地沉迷于自己的发现，我已很满足，我可以读到令自己心悦诚服的东西。感受越深，盘旋在脑海里的问题就越挥之不去：为什么我不早点儿碰到他？

那天，我也是随便翻翻，在我父亲的书柜上。突然，我静止了，——《吾国与吾民》，父亲的书柜里赫然立着《吾国与吾民》。发黄的书页似乎述说着被人遗忘的历史，名贵的珍珠就这样暗藏于我熟视无睹的地方。我不禁哑然失笑。

也许10年前的我，根本还没有沙里淘金的识见，也不具备宁静从容的襟怀。10年的经历，10年的准备，才使我有幸渐渐地靠近了她、他们……

心灵的交流，源自于有人生的印证，相信这才是对书籍最完美的注解。

说明：我本意是想向大家推荐苏霍姆林斯基以及他的《给教师的建议》一书的，不经意却流出了这样一篇文章。 权且作为一个题外的引子吧。七月份，我读完了《给教师的建议》，并且作了摘记。这两天我在跟我儿子说话的时候，言必称“苏霍姆林斯基说|……”。（当然比较夸张了些）我不敢说我多么崇拜他，因为有人会说肤浅，或者造作。但是真的，我很崇拜苏霍姆林斯基。

我希望能和大家一同探讨这个人的教育思想。这个人，太稀有了！

苏霍姆林斯基《给教师的建议》摘记：

1请记住：没有也不可能有抽象的学生

1、1教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。

2、3 在学习中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。

3、5只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事，他不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来“招待”教师的那些机灵而坐不安稳的孩子们，因为在这样的课上，他们的精力都被纳入了正当的轨道。

2教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时

1、7那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

2、他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。

怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

3、8 一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海……衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意……他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。

4、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。

3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性

1、10  30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。

2、11实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。

3、你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点。如果你达到了这一目的，我敢向你保证：你的学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，他们学会了自己去获取知识，这也就节约了中、高年级教师的时间，保护了他们的健康。

4把基础知识保持在学生的记忆里

1、12许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。

2、13在小学里获得的读写能力，又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。

3、14学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。 

当然，全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上，可是也不能不注意到：并不是一切东西都要解释的。我竭力做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。

5“两套教学大纲”，发展学生思维

1、15我建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来……在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。

2、学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。

3、16我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

4、物理是一门对识记和在记忆中保持来说最感困难的学科之一，特别是六至八年级的物理。这一教学阶段的大纲里包含着大量的概念。我教这门学科教了6年，我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。在某一时期所学的概念越复杂，我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力。

5、他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。

6、17尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。

6谈谈对“后进生”的工作

1、18最有效的手段就是扩大他们的阅读范围……应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，——这是对他们进行智育的十分重要的条件。

2、用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。

3、20我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。

4、21儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。

7知识——既是目的，也是手段

1、21这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它“倒出来”，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢？其结果就是：知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。

2、22只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。

3、23在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。

8关于获取知识

1、24教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

2、26不一定要把学生一个接一个地喊起来回答问题，听他们说些什么，然后从他们的零散的回答里凑成一个总的答案。这样的做法只能造成表面上的积极性，而不一定能调动每一个学生的真正的思维积极性……我常常用这样的做法：一旦引起学生的疑问之后，我就自己来讲解教材，而不喊学生起来回答一些个别的、零碎的小问题……学生们虽然没有开口，没有回答问题，没有相互补充，但这是真正的获取知识。

9怎样把学生从事实引导到抽象真理

28如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。

10第一次学习新教材

1、31 有经验的教师们，在第一次教新教材的课上，总是力求看到：学生是怎样独立地完成作业的。在这种课上，一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作过程中思考事实，得出概括性的结论(这里指的是自然学科的课和语法课)。

2、语文教师工作困难的基本原因之一，就是学生在课堂上所做的书面作业里就有错误。而教师的缺点正在于，他并没有提出这个目标：一定要使课堂上没有错误。

3、32我在备语法课的时候，尽量预先估计一下，在什么地方，在哪一个词上，学生可能犯错误，以及这个学生具体地可能是谁。对任何一个"可疑的"词，我都预先加以详细地解说。

11思考新教材是上课的一个阶段

1、33懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。

2、有经验的教师都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材中的一些“点”，这些“点”实质上就是因果联系，即知识的基础。

3、34学生们回想以前学过的各章节的材料，在教科书里“翻阅”资料(顺便指出，在人文学科的课上，教科书首先是为了思考新教材而使用的)。在我看来，这时候进行的是学习过程中最必要、最有益的事——不用通读全文而复习以前学过的教材。这种复习是最有效的，因为就实质而言，这种复习就是思考。

12怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动

1、35一个疑问使我长期得不到安宁：怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢?

使用草稿本是一个挽救的办法。

2、36经验证明，这种检查法能训练学生压缩地、经济地表达思想，防止他们死记硬背。那种拼命死记硬背的学生，永远也不能学会简明扼要地回答问题，抓不住要点。我们的检查方法则能训练学生在阅读和记诵的同时进行思想。

3、37也不要走极端——对学生的每一次回答、每一份书面作业都评定分数，这样做会引起不良后果。

13评分应当是有分量的

1、37只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。

2、38只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流……我总是尽一切努力使学生相信自己的力量……成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。

14不要把学习之母变成后娘

1、40民间教育学常说：复习是学习之母。可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。

2、在布置学生复习诸如物理、化学、代数、几何这一类学科的规则、定律、公式和结论时，有经验的教师总是主要地让学生完成实际作业——练习、应用题、画图、制表等等。同时，教师特别注意：学生要想完成一道实际作业，他就得熟悉两条或更多的原理……多年的经验使我深信，如果一条理论概括能跟另一条理论概括相接触、相联系、“挂起钩来”，那么就好像在知识的迁移上发生了飞跃。

3、42让学生在每门学科的听课笔记里画一条竖线，在页边上留下一条空白地方，把那些必须永远牢记的东西用红铅笔写下来。

15怎样检查练习本

1、43尽可能经常地把学生自己的活动变成他思考和判断的对象。应当让你的学生讲故事，发表议论，汇报他亲手做过的事情，讲述他所观察到的事物。往往学生用词混乱，是因为这些词没有跟他自己所做、所见、所观察和所想的东西联系起来。

2、44经验证明，最合理的一种方法是定期抽查：教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全部检查。

16学科教学中的学生积极活动的内容

1、44有经验的教师，在开始教学工作以前，就把本门学科整个教学阶段(在小学，则是把整个小学阶段)中让学生从事的积极活动的内容做好安排。

2、46我毫不动摇地深信：没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的，犹如没有旋律就没有音乐、没有词就没有言语、没有书就没有科学一样。

3、47应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。

17教给学生观察

1、47知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。

2、48教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的“哲理性”的问题。 

请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛地、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。

18怎样靠阅读扩充知识

1、49对一个善于观察的学生来说，也比较容易培养起对科学书籍的感受性。

2、特别重要的一点，是让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物。

3、50学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。

19阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段

1、50(有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。)这种意见是完全错误的。

2、51不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用……经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。实质上，在学校生活实践中称之为“对后进生个别施教”的工作，其要点正在于此。

20不要让能力和知识关系失调

1、52不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。

2、54没有这种同时听、写和思考的技能(也像同时阅读和书写的技能一样)，知识的扩充就是不可能的。

3、56通过搜集和加工事实，学生就走上了自我进行智育的道路……形象地说，事实是支持思想展翅翱翔的空气，因此请你从这个角度来分析一下教学大纲。请你考虑一下，选用哪一部分事实放在课堂上讲，而把哪一部分事实留给学生自己去搜集和加工。还要请你对搜集事实的过程本身给学生提出一些方法上的指示，并且教给学生如何对事实进行思考。

21兴趣的秘密何在

1、57如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。

2、真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索……兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。

3、58兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。

22争取学生热爱你的学科

1、60哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃。

2、63对于那些对知识和脑力劳动无动于衷、漠不关心的学生，每一位教师都应当把自己所有的“智力工具”拿出来试验一番。

3、64 有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍……如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得“五分”而不安。应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。

23怎样把思想同自尊感融为一体

67教师要这样来教育学生：造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。

24谈谈学生的智力生活

1、67有的学生除了上课、教科书、家庭作业和分数以外，对别的任何事情都不考虑，这种人的命运是不值得羡慕的。请你千万别让这种学究气把你的学生卷进去。

2、就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。

3、68如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。

4、教师不尊重“思想”，学生也就不尊重教师。

25想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间

1、69正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。

2、70每天10至12个小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题，——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。

3、72(学校生活中的许多事实告诉我)即使是最宝贵的经验，也往往无法搬用，因为它被“移栽”到一种不利于生长的环境中去了。

26要教会儿童利用自由支配的时间

1、74你也不妨有时候去乘一乘儿童的船，跟他们在一起待些时间，用儿童的眼光来看看世界。请你相信，如果你学会了这样做，那么在学校生活中就会避免许多由于互不谅解而产生的那些冲突：教师不理解儿童做些什么和为什么要这样做，而儿童也不理解教师到底要求他怎么做。

2、75放任自流会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。

27让每一个学生都有最喜欢做的事

1、75只有教师最了解自己的学生应该读什么书。可能，在某一个时候，某一个学生最需要读的只有惟一的、适合他的具体情况的那本书。

2、76一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间，只有具备这个条件，才可能特别喜欢一门学科，才可能发挥智力的积极性。

28用劳动的爱好来教育学生

1、77儿童的智慧在他的手指尖上……那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。我指的不是随便什么样的劳动，而首先是指复杂的、创造性的劳动，这种劳动里要有思想、有巧妙的技能和技艺。

2、78如果一个人在学习上遇到困难，那么产生这些困难的最主要的原因，就在于他不能看见事物之间的关系和相互联系.

29怎样使学生注意力集中

1、82学生的注意力取决于他事先知道的一系列常识，有了这些常识，他就会把毫无趣味的教材看成很有趣的教材。

2、84由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种“恶性循环”。

3、如果把直观教具仅仅看做是吸引学生注意力的手段，那么这不仅对教学，而且特别是对智育，都是很有害的。

30谈谈直观性问题

1、85你们要到思维的源泉那里去、到自然界和劳动中去教给儿童思维。要让词在进入儿童意识的时候带着鲜明的情绪色彩。

2、86有经验的语文教师还是带领自己的学生到树林里去，到河岸上去，到春花怒放的花园里去，——在这里，可以说是对词的情绪色彩进行更精细的加工，加深和发展学生的情绪记忆。

31给准备教一年级的教师的建议

1、89要根据儿童的健康状况，不仅对每一个学生要采取个别对待的态度，而且要采取一系列不同的保护、爱惜和增强健康的措施。经验证明，教育应当配合把儿童的疾病治好，使他摆脱往往在幼年时期就有的疾患。

2、90请你这样告诉学生的家长：“你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。”

32怎样在学龄前期研究儿童的思维

92要教给学生思考，发展他的思维，——这就意味着要在每一个儿童身上发展两种思维领域，即形象思维领域和逻辑——分析思维领域，既不要给以片面发展，同时又要善于把每个学生的智力发展引导到最适宜于他的先天素质的轨道上去。

33给刚参加学校工作的教师的几点建议

1、94无论年轻的时候充满了多么热烈而紧张的劳动，但是在这个时期里，总还是能够找到时间，来逐渐地、一步一步地积累我们的精神财富——教育的明智的。

2、96我建议你每个月买三本书：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。

3、只有每天不断地补充自己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。

4、98你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。

34怎样发展儿童的思维和智力

35怎样培养记忆力

100依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。

36要爱惜和发展青少年的记忆力

1、101死记硬背的产儿，它的最不吉利的产物之一，就是书呆子气。

2、102不随意识记（阅读有趣的书籍）有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越积极，他的随意记忆就越发达，他保持和再现大量材料的能力就越强……他知道得越多，他不理解的地方也就越多；而不理解的地方越多，他学习教科书的正课就越容易。

3、103你不应当是单纯的知识传授者，你还应当是青年的思想的主宰者。

37培养儿童对图画的爱好

1、104图画能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。

2、105在历史课上，我一边讲述，一边用粉笔在黑板上勾画古代人的服饰、劳动工具、武器等。经验告诉我，在历史课上(特别是四、五年级)，在讲述过程中随时画些情节画起着很大的作用。

38怎样训练儿童流利地书写

39教给儿童用左、右手都会工作

1、107那些与思维相联系的，在手指尖上体现出思维的最“聪明”的劳动操作，都是由右手来完成的。

2、108会用双手从事劳动的能工巧匠们，似乎在同样的一个现象中，能够比只会用右手工作的人看到更多的东西。

40动手和智慧

109在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。

41智育的真谛

112无论是未来的数学家，还是未来的拖拉机手，都应当学会创造性地思考，都应当成为聪明的人。智慧应当给人以享受文化财富和审美财富的幸福。真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。

42怎样学习别的教师的经验

1、114学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。

2、学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。

3、115没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。

4、在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的——只要如此这般去做，就一定会得到这样或那样的结果。每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。

5、今天把种子播种到修整得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它作出评价，这是教育工作的非常重要的规律性之一。它要求我们始终以长远的眼光来看问题。

43怎样才能使儿童愿意好好学习

1、116诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人（妈妈、爸爸）带来喜悦是一种高尚的情操。

2、儿童的乐观精神，他对自己力量的信心，——这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。

44给复式教学的学校教师的建议

1、120应当亲眼看一看，每一位深入思考的、创造性地工作的教师所向往和努力追求的成果。

2、你能讲述的事情越多，你对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富。

45教师应当写哪些计划

1、121……制订一份管用好几年的远景计划是很重要的……

（1）小学阶段应当阅读的文艺作品的书目。（学校图书馆里有）

（2）在学校里应当欣赏的音乐作品。

（3）跟学生进行谈话时使用的绘画作品。

（4）要求学生背诵的课文和文艺作品的片段。

（5）最低词汇量，也就是要求学生在小学里牢固而长远地熟记其正确写法的那些词汇。

（6）为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目。

（7）“思维课”的主题，即带领学生到思维和祖国语言的源泉（自然界）去参观的课题。

（8）在整个小学阶段各年级要写的作文的题目。

（9）要制作的直观教具的大致的目录。

（10）小学期间将要组织哪些参观。

2、122教师要讲给学生的知识应当装在教师的头脑里，不需要做详尽的笔录。

46关于写教师日记的建议

1、123如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊！

2、125我在自己的日记里，还记录学生家里有哪些书籍，家长的教养程度如何，父母亲在教育孩子上花费多少时间。把这些材料加以比较也是一件很有趣的事。

47怎样培养脑力劳动中的自我纪律（这些建议提给七年级以上的高年级学生）

1、126每一个学生都应当在智力方面有自己特殊爱好……你所读的这一切，就是你的学习的智力背景。这个背景越丰富，你学习起来就越轻松。你每天读得越多，你的时间的后备就越多。因为在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点，是跟课堂上所学的教材相通的……今天丧失的东西，明天是再也无法弥补的。

2、127如果你要从事带研究性的脑力劳动；那么只有在早晨去做最好……要在时间分配上把主要的事情安排好，以免它被次要的事情排挤到第二位去……至于最感兴趣的事，可以放到最后去做。

3、128只有在课堂上和在记笔记上善于从事脑力劳动，防止“紧急突击”以应付考试，才能赢得这种时间的后备……下象棋是增进神经系统的活动，使思维更加周密的最好手段。

4、129你要善于把跟同学的谈话也变成丰富自己的精神生活的源泉……在集中精力从事脑力劳动的时候，每一个人都应当完全独立地工作。

5、130“明天再做”——这是勤劳精神的最危险的敌人……你要养成习惯，把明天要完成的工作的一部分，提前在今天来做。

48要思考，不要死记！

1、131对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。

2、132儿童的思想越是深入地集中在事实上来解释刚才讲过的规则，他们在这样做的时候越是不注意追求识记的目的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，那么这条规则的识记和在记忆中的保持就越牢固。

49要让学生掌握学习的工具

135要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么，他就必须在小学期间朗读过200小时以上，并且小声地默读过2000小时以上（都包括在课堂上和在家里的时间在内）。

50学生负担过重的奥秘在哪里

1、138所有这些都是不需要背诵就能保持在记忆里的，只要深刻地理解和思考清楚各种现象之间的因果联系就够了。

2、139有经验的教师们，都竭力避免让学生在回答问题时再现教师所讲过的东西和他们在教科书里所读过的东西。检查学生的知识，并不要求机械地重复学过的东西，而是对事实进行更深入的分析，揭示各种现象之间的新的因果联系。

3、140如果一条规则是没有经过透彻思考过足够数量的事实而硬背下来的，那么，学生可能记住了它，但是却不懂得它，因而就连记忆也是不会牢固的。多年的经验使我们信服：识记语法规则应当是逐渐进行的，这条规则概括的活的语言事实和现象越多，那么识记的时间就应当放的越长。

51要使知识“活起来”

1、142只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。

2、144能够教得使学生借助已经积累的东西而不断地获取知识，这正是高度的教学技巧之所在。

3、145你很熟悉，当教室里出现了那种“不懂的地方已很清楚”的迹象时，或者形象地说，当这只鸟降落在教室里的时候，孩子们的眼睛是怎样闪闪地发光。

52为什么学生感到越学越难了呢？

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